コミュニケーションから探求学習を進めて好きを突き詰めた子

一般的な教科学習に対して後ろ向きな気持ちがあったため、授業時間内は算数だけでなく本人の好きなものを探求的に学んでいく探求学習も並行して行いました。
海の生き物が好きな子だったので、水産学部に在籍する講師が担当し海の生き物の図鑑や雑学などを一緒に学びました。
算数の学習もできるものが増えていったことで次第に前向きになっていきましたが、算数よりも日本の地理に興味があると教えてくれたので、5年生以降は地理の勉強をメインで行っていきました。

算数のカリキュラム作成をメインに講師へ指導する単元を共有しました。
また、本人の字を書くことの苦手さやASDの傾向が親御さんからあるというお話を受けたので、授業の仕方を本人の負担の少ない形に工夫して進めていきました。（顔出しの自由、視覚情報を多く取り入れた授業資料、問いかけを具体的かつシンプルに）
探究的な学習についても使用するテキストの紹介などを行い、市販教材を取り入れながら本人に合うものを考えました。

顔出しが苦手なのでお面をつけての面談を行ったり、本人が答えやすいようにシンプルな質問や選択肢を与えて選んでもらうなどの方法を多くとりました。
また、字を書くことの苦手さがあるので必要以上に書くことを共有せずに選択式や口頭で答えるといった方法を取りました。