学習の遅れや対人関係のケアからスタートした中学生が、大学受験に向けて勉強中

先生との相性が重要だったので、入会後に複数人講師との指導をそれぞれ行い講師を決定しました。指導の時間は週に2時間はやりたいという希望があったので数学と英語をそれぞれ1時間ずつ1週間の中で行い、学習をスタートしました。
学習していく中で、学習から離れていたこともあり1時間の指導が負担に感じていたため、相談して30分の指導を週に4回行うようになりました。
そうしたところ、短時間で集中して学習ができたことや30分では負担に感じない状態で受講ができていたため、ペースを調整しながら学習を進めていくことができました。
講師の指導では数学・英語・社会・理科をそれぞれ30分ずつ行っていき、内容はお休みしている期間から関係する単元をそれぞれ繋げて学習する単元攻略を行いました。

学習の遅れが気になるのが本人の第一希望でしたが学習の出来不出来で判断するのではなく、授業内でできるようになったものはしっかりと言葉で伝えてあげることや、自身のコンディションの調整などの勉強以外の部分でも本人が成長した部分はプラスな声掛けを進めていきました。

頑張りたいという気持ちがある子だったので、本人の無理のないスケジュールを相談していくと自宅学習はしっかり行ってくれました。しかし、日々小さいもやもやなどが蓄積していき自分自身でリフレッシュできない期間があるとキャパシティを超えてしまって気分が沈んでしまうこともありました。面談では学習よりはメンタルケアに重視して日々の困りごとやちょっとしたもやもやをざっくばらんに吐き出せるように定期的に面談を行っていました。